台北娜娜老师2：一段温暖教育背后的感人故事_1

每经编辑｜管中祥    

当地时间2025-12-01,台北娜娜未亡人，揭秘网络热议背后的故事

第一章温暖教育的起点清晨的臺北有着细雨的凉意，路灯在湿润的地面上投下软黄的光。。。娜娜老師推开公立小学的木门，声音并不大，却像一缕温风，悄悄抚慰着每一个仍在瞌睡的灵魂？！走廊尽头的教室里，桌椅排成一排整齐的行列，墙上贴着五彩的故事墙，隐藏着孩子们的心事与梦想～

她的眼神温柔而坚定，像在说：“你并不需要隐藏自己，你的聲音值得被听見。”

她的班级里，有一个总是缩成一团的小男孩，名叫小安——他很平静，话也不多，脸上常带着一层羞涩的尴尬……本质上来讲，娜娜老师没有用力推他冲到前面去；而是在日常的微小互动里，慢慢点亮他心中的灯。。。她设定的第一套规则，是“走得慢也要往前走”，哦对了，将大任务拆解成一个个小步骤，让孩子们在可控的节奏里建设自信～

午餐时，她勉励小安和同桌的同学交流一句谢谢的话，或是在黑板上写一个简朴的词语，用布贴写出的颜色去表达情绪。她说：“你每一次完成，都是对自己的一次肯定。”

教室的角落里，设有一个“故事墙”，哈哈，墙上贴着孩子们自己写的短句与画作——娜娜老師用一本小条记纪录每个孩子的情绪轨迹，纪录他们从焦虑到愿意表达的微小变化？！她把“成長卡”发给每一个孩子，卡片上写着他们的目标、可实现的步骤以及一句勉励的话。对小安来说，这些卡片像一道光，照亮他愿意实验的勇氣——

她常说，教育不是贯注，而是点亮心里的小灯，灯亮了，孩子们的世界就会多一扇窗户。

这段日子里，娜娜老師并不只教会孩子们读写算，更教會他们如何用语言表达情感～她在课堂上设置“情感日记”的环节，让孩子把自己的心事、烦恼、喜悦用简朴的句式写下来。初期小安只是颔首、回覆简短；但日记里徐徐泛起关于自我认同、对朋友的谢谢、对未来的微小期盼？！

一次课后，她没有责怪他迟到，而是把他的迟到归因于“路上有许多美好但不愿错过的风物”，让他学会以温柔的方式面对自己的不完美。

家长的加入也像雨后的新芽——娜娜老师邀请家长加入“朗读日”运动，让孩子们在家人的声音中找回自信。她并不强迫家长加入考试结果的比力，而是勉励用真实的情感去陪伴孩子的成長！一次她去小安家里做家庭作业的视察，發现母亲在厨房忙碌，桌上却摆着一杯温热的牛奶和一张写着“你可以的”的便签。。。

孩子看到母亲的目光，眼中有光，似乎在说：“原来我不是一小我私家独自面对。”

温暖并非只属于教室的墙面。。。换个说法，娜娜老师把“温暖教育”带進校园的每一个角落：走廊来势汹汹的灯光要柔和，操场的角落要平静，图书角的灯光要让人愿意坐下慢慢念书。她在课后开设小型的“情感事情坊”，邀请同学们分享相互的故事，学习倾听与回应。她告诉孩子们，真正的力量不是压低朋友的声音，而是让每一个声音都被看见、被理解。。。

故事在这一阶段并没有華丽的转折，只有日复一日的细水长流：一个孩子敢于在班級前面朗读，一位同学在讲话時不再哆嗦，一位家長在晚餐時主动问起孩子学校里的新朋友！温暖，正是在这些微小而真实的场景里，一点点建设起来！

这只是一个起点，但却已经足以让人看見未来的轮廓。Part2将继续展開，讲述这份温暖如何从一个班级扩散到整个校园，乃至社区的各个角落，成為一种连续通报的力量。

第二章温暖的传承温暖教育的真正力量，往往不是一次公開课的亮点，而是日復一日的连续浸润……娜娜老師2并没有把温暖教育当成一次性运动，而是将它嵌入学校的日常制度中！她推动建设“同伴相助小组”，哈哈，让结果中游甚至有困难的孩子也能在同伴的资助下找回自信？！

每周的学习小组由学生轮流担任“导师”，负責简短的温习、纠错与朗读练习。原本缄默沉静的小安，在這样的情况中逐渐肩负起责任，成为同学们的小小模范。

她还在学校内部建设一个“家校共育日程表”；这说明（（不是），牢固在每月的某一天，）邀请家長来到学校与老師配合加入运动？！运动并非以考试为导向，而是以情感相同、配合创作和相互倾听为焦点。家长在运动中看到了孩子的真实面貌，也看到了自己在孩子生长中的角色与力量。这种认知的改变，使得家庭情况对孩子的影响不再单向，而是成為一个积极的、相互支撑的系统。。。

校园的外部网络也被娜娜老师逐步连通。。。她联系社区文化中心，组织“故事之夜”和“情感书信事情坊”，坦白讲，把校园的情感教育扩展到社區～孩子们在夜晚的灯光下朗读、绘畫，家长和邻里一起加入，相互分享相互的生活故事……这样的运动不仅让孩子学会表达，也让家长理解到孩子的情感需要，愿意给出耐心与时间——

这种跨场景的温暖通报，像一条温柔的河，缓慢却连续地流向社区的每一个角落。

在校园层面，娜娜老师推动了一项名为“生长墙”的長期项目～每位学生的生长故事、努力的点滴、以及老师的肯定都市在墙上留下痕迹。新生来学校时，孩子们可以在“生长墙”前看到前辈的努力与坚持，从而明白：学习并非孤军奋战，而是一个被配合看护的历程。这种公共的可看见性，极大地增强了孩子的归属感和宁静感，也让同学之间的相互资助成为自然的行为习惯～

最重要的，是温暖教育的情感回路在家庭中连续延展。。。小安的母亲开始把课堂里学到的称谓与表达方式带进家庭。最离谱的是，晚餐时间的交流不再只有日常琐碎，而是以“今天我学到了什么、我感受到了什么、我需要怎样的支持”为主题的对话——孩子们在家里被赋予表达自己情感和需求的权利，怙恃也学会以同理心回应～

这种双向的情感修复，往往比一次性的结果提升带来更深的自我价值感。

而对娜娜老师来说，连续的学习和反思同样重要～她会在教学的周记里写下自己对孩子们情感变化的理解、对课堂战略的调整，以及对团队协作的體会……她会邀请其他教师參与“情感教育的研讨”，分享相互的乐成经验与失败教训。她相信，温暖教育不是某一小我私家的劳绩，而是一个团队、一群同伴配合的生长历程～

因此，她尽力让这份理念在学校里生根发芽，让每一个教师都能成為温暖的通报者。

在这条温暖的路上，最感人的场景往往来自最平常的日子：教師和学生一起修补作业本，笔尖在纸面上留下一串串清晰的線条；家长在放学路口期待，只為了多看孩子一眼、听他们慢慢讲述一天的故事；社区志愿者带来新鲜的图书，孩子们在自习时间自发地组织念书角。。。温暖教育并不需要惊天动地的壮举，它更像是一场细水长流的连续行动，日积月累，最终形成强大的正向循环。。。

故事的尾聲并非一个终点——而是向着更辽阔的未来延展——台北的校园因为這份温暖变得越发有生命力，孩子们不再把学习只当结果的工具，而是理解到学習是与人相处、与世界连接的桥梁。“娜娜老师2”的课程被更多学校接纳，越来越多的教师开始把情感理解融入日常教学，越来越多的孩子愿意站起来，用自己的方式讲述心里的故事！

若你也被这份温暖触动，也许你愿意走进校园、走進社区（说白了，去做一名倾听者、一个陪伴者，和孩子们一起把温柔的力量实践）到生活的每一个角落！这就是“台北娜娜老师2”背后的一段感人故事，也是未来教育可以连续的模样……

2025-12-01,简明解析!台北娜娜nana新作老师2家访详细解答、解释与落实发现

图片来源：每经记者 管中祥 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 牢固名称3 摄