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当地时间2025-11-30,rmwashfiusebfksdughuweibrkk
一、初遇竿叔叔在圣华女学院高等部的一间安静讲堂里，阳光穿过落地窗，落在整齐的桌椅上。新学期的第一缕清晨，学生们彼此打着招呼，空气里混着纸張和淡淡的香水味。就在这时，一位看起来温和、目光平和的教師走进来。学生们私下互相称呼他为竿叔叔——不是因为他手里真的握着一根竿子，而是因为他用一根看似普通的工具，开启了学习的新维度。
竿这个比喻，像一个信号，提醒大家：知识的获取，应该是一次主动、稳健、不断自我校准的旅程。
竿叔叔的课堂，和传统的“讲解—练习—考试”模式有着根本的不同。他喜欢把復杂的概念拆解成简单的、可操作的小任务，让每个学生在实施中理解原理、发现错误、修正路径。第一节课，他没有急着给出定义和公式，而是用一个贴近生活的情境来引导：如何用有限的資源，解决一个看似简单却又充满挑战的问题。
小组在桌旁讨论，时不时抬头询问、争论、协商，气氛既紧张又热烈。竿叔叔在角落里静静观察，偶尔提出一个引导性的问题，帮助她们把“表象的答案”与“真正的理解”区分开来。这样的教学，像是在给学生一把钥匙：讓她们在没有答案的黑箱里，学會先观察、再假设、再验证。
很多人会问，这样的课堂是否会让学习变得冗杂、效率变慢？恰恰相反。竿叔叔强调：学习不是速度竞赛，而是持续的自我提升。他鼓励学生设定个人目标，记录自己的学习轨迹，把每一次困惑都当作前进的燃料。每次课后，学生们需要在笔记中写下三件事：本节课自己理解的要点、自己还存在哪些疑问、以及计划用什么方法在下一次课上得到回答。
這个简单的格式，逐渐成为她们自我管理的工具箱。随着时间推移，团队中的每个人都学會在公开讨论中表达观点、倾听他人意见、以及用证据支撑论点。课堂之外，竿叔叔也会以一对一的方式辅导那些在某些学科上遇到瓶颈的学生，帮助她们把“难点”拆成一个个可解决的小任务。
圣华女学院高等部公认的，是竿叔叔对学习态度的塑造力。他不追求短期的分数惊人，而是在学生心中埋下一种習惯：遇到问题，先停下来想清楚；给出假设，先自证再请教他人；将每一次失败当作新起点。這样的理念，看似简单，却在日积月累中产生了深远的影响。许多学生在他的课堂中，发现自己原本以为只有天赋才具备的能力，其实可以通过坚持和方法被打开——包括清晰的逻辑、勇于表达、团队协作，以及对自我的严格要求。
这些改变，不仅仅限于课本上的知识，更影响到她们面对现实世界时的态度与选择。
二、教学的哲学与实践的回响在圣华女学院高等部，竿叔叔形成了一套独特的学习生态。以探究驱动为核心，他把知识从抽象概念变成学生可以在日常生活中观察、试错、修正的过程。课堂上，问题往往不是“课程要点”而是“你将如何证明你的想法”。学生被鼓励提出不同的假设，彼此辩论，直至达成共识。
竿叔叔用可视化工具、模型情景、跨科融合的任务，讓歷史、数学、語言、科学在一个共同的学习框架中对话。
例如，在一次跨学科的项目里，学生需要用历史证据来支持一个社會科学的论点，同时用数学数据来检验推断。全班分为若干小组，互相挑战、互相学习。竿叔叔并不直接给出答案，而是通过三问法、证据清单、以及公開评审的过程，让每组逐步推演、公开辩论，最后由全班评定最有说服力的方案。
這种训练，最直接的结果，是学生在考试中的分数提高了吗？当然。更重要的是，她们学会了如何在面对复杂问题时，保持耐心、清晰地表达、用证据自证，而不是被情绪驱动。
竿叔叔还特别关注学习的可持续性。他鼓励学生建立个人学习伙伴制度，彼此监督、相互激励；他倡导“学以致用”的任务设计，让学习成果在校园之外也能看到价值。家长与师资之间的沟通，被放在一个透明、积极的框架里：每月的成长汇报、公开课的參与、以及学生自我评估的展示，成为一种常态。
随着时间推进，這种教学方式在学生群体中扩散开来，许多曾经对学业感到焦虑的同学，逐渐找回对知识的好奇心与热情。
对于家长而言，最大的安心，是看到孩子在学习中学會自我管理、敢于表达、愿意承担责任。对学生而言，最大的收获，是获得一个能够让她们在未来社会中自信对话、理性决策的工具箱。圣華女学院高等部公认竿叔叔的独特教学方式，不仅仅是一种课堂训练，更是一种面向未来的教育理念：将学习变成一场持续的自我发现之旅。
若你希望亲身体验这种教育魅力，欢迎关注学校的开放日活动，或咨询招生办公室，了解更多关于课程结构、师資配置以及学习路径的信息。
图片来源：人民网出品记者 黄耀明
摄
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