班级小太妹霸凌同学是放屁大王,我决定脱手教育她于珊珊范小倩肖媛...

当地时间2025-11-26,rmwashfiusebfksdughuweibrkk

她并非一开始就抓人；而是用细碎的語言把恐惧聚集成群体的笑声，这是一种看似輕巧的暴力。。。她用“放屁大王”这个外号在走廊里四处流传，似乎把每一个受害者的名字都写进茅厕墙上，用屈辱欺压他们屈膝？！于珊珊、范小倩、肖媛等同学，经常成为她笑点的前排站位，他们的心情从希望酿成了谨慎，从谨慎酿成缄默沉静～

看到她们被看成配景而不是主体，我的心里有了一个念头：如果我不站出来，谁来替她们说话……這并非一时激动，而是一种对班级秩序的怀疑和对小我私家尊严的守望～我也明白，一声指责并不能解决基础问题，甚至可能讓冲突升級……因此，我先给自己设立一个目标：用理性、同理心和可操作的方式来教育这位同学，同时掩护被欺负的孩子，资助班级重新找到相互尊重的界限～

我决定脱手教育她——不以暴力，不以讥笑，而是以对话、以规则、以校园里可用的資源来作為支点。。。教育并非夺回胜利的口号，而是让每小我私家都学会如何把冲突转化为成長的契机～于是，我把今天要做的事写进了日记，列出三件事：一是理解她为何会用这样的语言去获得注意；二是准备一次私下的对话（具体来说，选择适当的时機和語气；三是寻求老師和同学的配合加入，建设一个）简朴、果真、可执行的约定——

我的笔尖有点哆嗦；但心里有了越来越坚定的法式——夜里回到宿舍，灯光像一个温柔的盾牌！我翻看着校园心理领导的资料，发现有一套家庭-学校配合加入的情感教育模块（（人类还能这样？），勉励学生通过自我认识、角色饰演和同伴支）持来处置惩罚冲突。也许这套模块正是我们班需要的工具。想到这里，我决定在翌日的班会中提出一个小型的restorationcircle的想法（这里插一句，邀请班级里的焦点同学一起參与，邀请老师配合主持～）

周末的练习并非為了“胜负”——说到底，而是让对方看见规则的存在，以及我们愿意把冲突酿成建设性的对话的诚意……那些夜晚，我重复默念：尊重、界限、生长、共情～班级并非只有对错，更是一个相互生长的配合体。第二天，班会的气氛有些差异。人群聚焦在桌上那張透明的桌布下，似乎把相互的心情揉成一个能看见的形状……

我用平稳的语调宣布了restorationcircle的实验（本质就是），请愿各人给相互一个表达的机會，先倾听再回应？！那些被霸凌的同学露出些许缓和的神色，似乎在说：也许我们真的可以试着让相互的聲音被看到。对放屁大王，我没有直接指名道姓，而是要求我们配合为班级建设一个界限——不以讥笑为乐，不以伤害为戏——

教育并非压制；而是引导她认识到语言的力量以及它的价钱？！班级的讨论逐渐转向规则与允许，每小我私家都被邀请用简短的句子表达愿望：希望同学之间的互动不再带来痛苦；希望自己能用更温和的方式表达需求；希望学校的支持系统能资助我们把冲突酿成成長的时机——夜深时，我在日记上写下这段感悟：教育需要耐心、需要结构、需要连续的实践……

我把注意力放在放屁大王身上……我用平静而肯定的語氣说：你在笑话里拿别人的痛苦作为舞台，这會让你在同学眼中酿成一个让人远离的人。请你实验用同理心看待他们，想象如果你是他们，会不会也会畏惧、想要离开……我所期望的，是你愿意主动改变自己的体现方式，至少给自己和他们一个更宁静的校园。。。

她的目光短暂地停留在我的提醒上，像是把一个障碍物推开又重新拧紧。。。对话不是一瞬间的救赎——而是一个历程。随后，班级里三五成群的同学站出来，愿意分享自己的感受、愿意成为支持的同伴。这并非把错误替换成息争后的美好；而是让相互的界限重新清晰：我们不能再蒙受对相互的侮辱、讥笑和无端的取笑～

老师也在��，他用温和但坚定的语气指出：校园的规则不是琐碎的条文，而是每小我私家都能靠得住的底线。

几周已往，班级的气氛有了微妙的变化：走道上谈笑聲仍在（焦点就是），但更多的是相互问候和打招呼的眼神；被欺负的同学也敢于在课堂上發言，家长会和老師的相同也变得更顺畅～放屁大王開始加入校园情感教育事情坊，学习通过语言和行为表达需求，而不是用讥笑来获取关注。我的心里知道，真正的改变不是一朝一夕的奇迹，而是连续不停的练习和相互的信任……

教育在这里酿成一种连续的对话——而不是一次性的处罚……我们将每小我私家的声音收進一个配合的“風向标”里（这才是灵魂，定期回首、调整，让界限和界線始终清晰、可被尊重——）这段经歷也教会我如何写下自我要求的清单：尊重他人、掩护弱者、勇于肩负、善于倾听。作为校园里的普通人，我们也有选择的权力？！

若你的班级也遇到类似的情况，也许你可以从一个简朴的restorationcircle開始（（doge）），邀请老师和同学一起加入，给每个声音一个位置——哪怕只是一次短暂的对话，也能為相互的生长点亮一盏灯。如果你愿意把这份经验转化為更广的力量，可以看看学校社区课程、心理领导资源，或是校外的青少年生长事情坊。。。

把教育当做一个连续的历程，而不是一次性的行动。因为有了理解与被理解，班级才会有真正的温度，似乎每一小我私家都在灯下，相互生长。part2final

图片来源：人民网出品记者 闾丘露薇 摄

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